Do PZP dla dzieci i młodzieży zgłasza się matka z dwunastoletnią dziewczynką. Z wywiadu wiadomo, że od kiedy wróciła do szkoły po okresie nauki zdalnej do trybu stacjonarnego jej funkcjonowanie z tygodnia na tydzień pogarsza się. Jest jej trudno odnaleźć się w szkole, wolałaby uczyć się w domu. Mówi, że nie rozumie rówieśników. Z wywiadu wiadomo, że kamienie milowe dziewczynka osiągała o czasie. Mama podaje, że od kiedy pamięta, córka niechętnie nawiązywała relacje z dziećmi, nie lubiła zmian, od przedszkola miała problemy w kontaktach z rówieśnikami. Miała trudności z odczytywaniem żartów, metafor. W szkole zawsze sobie dobrze radziła z nauką szczególnie z matematyką. Najbardziej prawdopodobnym rozpoznaniem wg kryteriów ICD-10 jest:
Pokaż Klucz CEM bez odpowiadania
Wyjaśnienie mówi, dlaczego poprawna odpowiedź jest poprawna, dlaczego każda z pozostałych nie jest, i podaje źródło z kanonu CEM z datą wytycznych — razem ze znacznikiem, kto je zweryfikował.
Treść pytania, wszystkie odpowiedzi, Klucz CEM, uwagi zgłoszone na stronie CEM i statystykę zdających masz bez opłat — teraz i po wygaśnięciu dostępu.
Co daje pełny dostępDlaczego C
wg wytycznychDobry rozwój mowy i matematyki przy trwających od zawsze trudnościach społecznych — to typowy obraz zespołu Aspergera.
Pełne wyjaśnienie ›
Opisany obraz — trudności w nawiązywaniu relacji od wczesnego dzieciństwa, niechęć do zmian, trudności z rozumieniem żartów i metafor, przy prawidłowym rozwoju mowy i dobrych wynikach w nauce (szczególnie w matematyce) oraz kamieniach milowych osiąganych o czasie — odpowiada zespołowi Aspergera według ICD-10, czyli autyzmowi bez istotnego opóźnienia rozwoju językowego i poznawczego.
Dlaczego nieWHO — ICD-10, F84.5 zespół Aspergera, 1992, kryteria rozpoznania i różnicowanie z autyzmem dziecięcym i atypowym
Draft: claude-sonnet 2026-10-06